Ф. И. О.  Шкурина Л. Г.

  Должность: воспитатель

  Участники: дети 2 младшей группы «Сказка»

  Срок реализации: 2020 – 2021 учебный год.

 

Введение.

Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Фольклор - это создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культы и верования. В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыслей, чувств, переживаний, протест против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. Это устное, словесное

художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи.

М. Горький говорил: «… Начало искусства слова – в фольклоре». Детский фольклор русского народа необычайно богат и разнообразен. Замечательные

«жемчужины» фольклора – частушки, потешки, прибаутки, песенки и сказки, в которых реальный мир предметов и действий представлен ярко, художественно и, что очень важно – понятно даже для самых маленьких детей.

Однако порой даже умственно и психически здоровые дети испытывают трудности в овладении речью. Большое количество детей к 3-4 годам еще очень плохо говорят. Детям требуется дополнительная помощь в развитии и формировании речи. И здесь невозможно переоценить роль малых форм фольклора. Поэтому я решила развивать речь детей через фольклор.

Актуальность выбранной темы.
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Цель: Развитие разговорной речи,  творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.
Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

 Задачи: 
• Познакомить детей с устным народным творчеством.
• Учить внимательно, слушать и запоминать потешки, художественные произведения, отгадывать загадки.
• Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, одеванию и т.д.
• Воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношения между детьми.
• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.
• Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
• Сплотить детский коллектив.
При составлении плана руководствовалась следующими принципами:
• 1. Принцип активности и посильной самостоятельности.
Этот принцип предполагает, что создаются все условия, чтобы у детей возникала потребность речевого взаимодействия с взрослым, педагог вызывает у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа, предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу текста.
• 2. Принцип познавательной активности.
Один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей.
• 3. Принцип наглядности.
Очень важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста. Предполагает, использование наглядных средств (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата, использование приема инсценирование.
• 4. Принцип вариативности.
Поможет закрепить и расширить знания детей. (Принцип вариативности – повторение пройденного материала в организованной образовательной деятельности и в совместно-партнерской деятельности в несколько изменённом варианте). Таким образом, целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми помогает им овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественно – речевой деятельности.

• 5. Принцип интеграции.

Согласно принципу интеграции речевое развитие с использованием малых форм фольклора осуществляется в различных видах деятельности (в играх, на прогулке, в художественном творчестве, в театрализованной деятельности и т.д.)

• 6. Принцип систематичности.

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учиться говорить — овладевает умением выговаривать определенные звукосочетания. Наличие системы использования малых фольклорных форм придает речевому развитию ребенка организованность, последовательность от простого к сложному.

Практическая часть.

Заложенные в фольклорные языковые формы обеспечивают баланс традиционности и индивидуальности в речевом творчестве, и их включение в педагогический процесс совершенно необходимо.

На практике я неоднократно сталкивалась, когда ребенок очень трудно привыкал к новой обстановке, к новым людям. Поначалу, совершенно интуитивно, а впоследствии осознанно, я стала активно использовать плоды народного творчества: потешки, пестушки, песенки. И я заметила, что хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная  потешка порой помогала мне установить контакт с ребенком в адаптационный период,  вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю.

В начале учебного года я провела обследование детей, которое позволило выявить:

1. Уровень развития речи детей.

2. Знание детьми малых фольклорных форм.

3. Понимание детьми жанра устного народного творчества.

4. Использование фольклора в повседневной разговорной речи.

Для обследования я использовала следующие методики:

1. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».О.Л.Князева, М.Д. Маханева.

2. Критерии программы «От рождения до школы» под редакцией

           М.А.Васильевой, Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой.

Работа с детьми.

1.Чтение песенок, потешек, закличек.

2.Чтение сказок.

3.Просмотр мультипликационных фильмов: «Идет коза рогатая», «Сорока – ворона», «Два голубочка».

5.Инсценировка сказок.

6.Настольный театр.

7.Русские народные подвижные игры.

8.Русские народные игры - хороводы.

9.Игры – драматизации.

10.Иллюстрирование сказок и потешек.

11.Пальчиковые игры.

План работы «Развитие речи детей младшей группы через ознакомление с народным  творчеством»
Сентябрь. 
Цель. Знакомить детей с русским народным фольклором - потешками, прибаутками, играми.

НООД Тема: «Ладушки в гостях у бабушки»

НООД Тема: «Как у нашего кота» Цель: Помочь детям понять содержание потешки.
Октябрь.
НООД «У бабушки в деревне» 
Цель: Знакомство с русскими народными загадками о домашних животных.

НООД «Баю – баюшки  баю, баю Машеньку мою»
Цель: выучить колыбельную для младенца куклы Маши. 
Ноябрь.
НООД «Петушок и бобовое зернышко»
Цель: Развивать познавательный интерес, любознательность к русскому фольклору.
НООД «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» 
Цель: познакомить с историей возникновения чайника, его предшественником - самоваром; расширять словарный запас, используя малые формы фольклора; воспитывать культуру поведения за столом.

НООД «Баю – баюшки  баю, баю Машеньку мою»
Цель: выучить колыбельную для младенца куклы Маши. 
Декабрь.
НООД «Петушок и бобовое зернышко»
Цель: Развивать познавательный интерес, любознательность к русскому фольклору.
НООД «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» 
Цель: познакомить с историей возникновения чайника, его предшественником - самоваром; расширять словарный запас, используя малые формы фольклора; воспитывать культуру поведения за столом.

Январь.
НООД «Милости просим, гости дорогие» 
Цель:
1. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной.
2. Вводить понятие слов «большой», «средний», «маленький».
3. Закрепить умение ориентироваться на слова «открыть», «закрыть».
4. Формировать эмоционально окрашенное чувство причастности к культуре русского народа.

Февраль.
НООД «Милости просим, гости дорогие» 
Цель:
1. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной.
2. Вводить понятие слов «большой», «средний», «маленький».
3. Закрепить умение ориентироваться на слова «открыть», «закрыть».
4. Формировать эмоционально окрашенное чувство причастности к культуре русского народа.

«Пересказ сказки «Репка» (упражнение на различение близких по звучанию слов) 
Цель: учить детей совместному с взрослым пересказу сказки.
Показ театра на столе по сказке «Заюшкина избушка»
Апрель.
НООД «Лесные животные»
Задачи:
— расширить знания детей о лесных животных;
— развивать связную речь детей;
— обогащать словарный запас;
— продолжать знакомить детей с потешками;
— воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, вовремя прийти на помощь.
Обыгрывание сказки «Маша и три медведя»

Проект «Русская народная игрушка – матрешка»
Цель проекта: Воспитание интереса детей к истории России, народному творчеству на примере русской национальной игрушки.

Май.
Открытая совместная деятельность с родителями 
« В гости к нам идет матрешка»
Задачи: Познакомить с русской народной игрушкой (матрёшкой) как символом русского народного искусства; развивать интерес к народным игрушкам;
• Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой.

С родителями.

1.Консультация «Роль фольклора в развитии речи детей».

2.Семинар – практикум «Детский игровой фольклор».

3.Памятка «Фольклор в повседневной жизни малышей».

4.Консультация «Воспитание детей средствами фольклора».

Взаимодействие с родителями осуществляется в рамках специальных мероприятий:

1. Индивидуальные встречи с родителями, систематически проходящими в течение года.

2. Работа с подгруппой родителей, у детей, которых обнаружены схожие проблемы в речевом развитии.

3. Создание игр и книжного уголка по развитию речи при участии родителей.

4. Размещение педагогической странички педагогическом уголке с советами родителей по развитию речи.

5. Консультации для родителей по развитию словаря, грамматического строя речи, фонематического строя, звуковой культуры речи.

а) Так для развития словаря рекомендую родителям читать познавательную литературу, рассматривать иллюстрации.

б) Просматривать семейные альбомы, рассказывая о родственниках, их профессиях.

в) Обязательно спрашивать у детей о прожитом дне (Чем тебя порадовал этот день? Чем огорчил? Чем удивил?).

г) Использовать игровые упражнения «Зимние словечки», «Вежливые слова», «Назови предмет», «Какой он».

д) Для развития грамматического строя речи советую проводить игры «Помечтаем, что было бы…», «Я начну, а ты закончи», «Скажи одним словом», «Скажи наоборот».

е) Советую разучивать скороговорки, которые помогают лучше и быстрее выработать артикуляционные механизмы, которые в дальнейшем помогают овладеть полноценной техникой речи.

6.  Проведение родительских собраний, на которых родители делятся своим опытом по развитию речи детей.

7.  Совместное участие родителей и детей в праздничных утренниках, спортивных состязаниях, театрализованных представлениях.

С педагогами.

1.Разработка методических рекомендаций для воспитателей по развитию речи детей через устное народное творчество.

2.Консультация «Приобщение дошкольников к национальной культуре и традициям».

Самореализация.

Дальнейшая работа по разрабатываемой теме предполагает:

1. Создание картотеки игр на основе детского фольклора;

2. Накопление дидактического материала: фотографий, иллюстраций, альбомов  и т.д.

3. Отчет о реализации темы самообразования на педсовете;

4. Доклад на семинаре «Разучивание детских песенок и потешек как средство развития речи детей»;

Ожидаемые результаты

      1. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и                лексической стороны речи.

2. Словарь детей к концу проекта обогатится новыми словами, оборотами,

выражениями.

3. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

4. Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

5. Сформируется положительное отношение к режимным моментам.

6.У родителей сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

7. У родителей повысится общий культурный уровень.

 Литература.

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. –255с.

2. Бахвалова Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор // Дошкольная педагогика, №8, 2008. -С. 20-23

3. О.Л.Князева, М.Д.Маханёва «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры» Издательство «Детство – Пресс» 2006

4. 3. Князева О. Л. Парциальная программа. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры. — СПб.: Акцидент, 1997.

5. 4 . Тарасова Т. Мальчик – пальчик, где ты был? (о роли игр – забав в жизни

дошкольника) // Дошк. воспитание.-1995.-№12.-С.59-62.

6. Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С. Ушаковой

7. Криницына Н. Дети любят потешки // Дошк. воспитание.-1991.-№11.-С.16-17.

8. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет.