Игровые технологии стали неотъемлемой частью современных образовательных тенденций. Умелое их применение педагогом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) делает занятие интересным для воспитанников, а также создаёт необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков.

Период дошкольного детства уникален тем, что именно в этом возрасте ребёнок впитывает информацию, как губка, получает первичные представления об окружающем мире и своём месте в нём. Одной из важнейших форм познавательной активности для дошкольника является игра. Эта деятельность, правильно организованная педагогом, способствует эффективному получению информации детьми, мотивирует их на самостоятельное исследование, облегчает социализацию обучающихся в детском коллективе.

Цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений  у детей в зависимости от уровня их развития и условий функционирования дошкольного учреждения.

Педагог, применяя игровые технологий на занятиях в ДОУ:

• делает ребёнка более активным;

• повышает познавательный интерес;

• развивает память, мышление и внимание;

• способствует развитию творческих способностей, выработке речевых умений и навыков.

Материал, усвоенный во время игры, откладывается в детской памяти на более продолжительное время.

Особенностями игровых технологий является то, что они тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Педагог  должен стараться организовать педагогический процесс так, чтобы игровые технологии, как игровые моменты проникали во все виды деятельности детей: труд и игра, образовательная деятельность и игра, режимные моменты и игра.

Педагогический опыт работы показывает, что игровые моменты играют важную роль в педагогическом процессе, особенно в период адаптации.

Для воспитанников младших групп (2–4 года) основная задача педагога состоит в формировании эмоциональной связи ребёнка с воспитателем, создании атмосферы доверия и доброжелательности. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы эвристического подхода к получению знаний детьми: именно игра активизирует любознательность дошкольников, подталкивает их задавать вопросы, поощряет стремление находить на них ответы.

В средней группе (4–5 лет) игровая деятельность усложняется, появляются игры с правилами, сюжетом и распределением ролей. Воспитатель всё больше направляет поисковый запрос детей к внешним источникам информации: вместо того, чтобы дать готовый ответ на вопрос, предлагает ребятам сыграть в увлекательную игру и найти ответ самим. В этом и состоит основная важность игр с воспитанниками средней группы: организовать их обучение, играя.

В старшей и подготовительной группах (5–7 лет) сюжетно-ролевая игра заметно усложняется. Посредством всем известных игр, как «Дочки-матери», «Магазин», «Больница», можно реализовывать задачи по освоению детьми элементов культуры труда и быта взрослых, воспитывать чувство взаимопонимания и уважения к чужому труду, обучать разделению обязанностей.

А сейчас уважаемые педагоги  я хотела бы с вами поиграть так, как мы с вами играем с детьми.

1. И первая игра «На что похожа клякса».  Нужно придумать предметные ассоциации к кляксам на листе бумаги. Выигрывает тот, кто увидит больше предметов.

Эта игра развивает творческие способности ребёнка, а также обучает его работе по образцу.

2. Игра - задание «Кузовок».  «Вот вам кузовок, кладите в него, что есть на «ОК»

Воспитатели по кругу передают корзинку со словами: «Я положу в кузовок – замок, …, сучок, мешок, чулок, сахарок, медок, грибок, желток, клубок, лучок, кусок, ободок, пирожок, флажок, сок»

Эта игра учить называть слова, оканчивающиеся на «ок». Развивает мышление, связную речь. Упражняет в придумывании заданий друг другу.

 Игра может быть применена на занятиях по развитию речи или обучению грамоте.

3.  Игра на математическое и сенсорное развитие.

 Закрепление геометрических фигур. Задания выполняются быстро и четко.

Нужно построить, используя всех игроков, следующие фигуры:

• квадрат;

• треугольник;

• круг;

• ромб;

• угол;

• птичий косяк.

4. Игры для развития мелкой моторики 

Я предлагаю поиграть в пальчиковую игру. В пальчиковые игры мы играем практически каждый день. В них можно играть и на лепке, и на рисовании. А мы представим, что у нас «Восприятие художественной литературы».

Тема: «Знакомство со сказкой: «Колобок».

Я встала утром рано, (руки вверх, тянутся)

По сусеку помела, (показывают «подметают»)

По коробу поскребла, (показывают «скребут»)

Набрала я горсть муки, (изображают горсть)

Положила два яйца, (поднимают руки вверх и показывают пальцами «колечки», опускают вниз «разбили»)

Соли, масла и сметану, (поочерёдно загибают пальцы)

Налила я молока, (наливают «сверху вниз»)

Замесила тесто я. (кулачками «месят» тесто)

Испекла я колобок - («пекут»)

Колобок, румяный бок! (показывают руками «колобок»)

Положила на окошко (руки вытягивают вперёд)

И подула я немножко. (Дуют)

Узнали сказку?

Ответ: «Колобок».

Игра - что может быть интересней и значимей для ребёнка? Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребёнок идет в детский сад. И в какие бы игры не играли наши воспитанники, нужно быть не рядом, а вместе с ними. Уважать личность каждого ребёнка, учитывать индивидуальные особенности. Только такое партнерство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития самостоятельной игры детей. Таким образом, сам ребёнок становится активным и полноценным участником образовательного процесса.

Дайте детству наиграться! Дайте детству состояться!

Спасибо за внимание!