Паспорт проекта.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: средней длительности  (ноябрь 2016– февраль 2017)

Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет)  детского сада, в количестве - 27; педагог группы, родители.

Предмет исследования: свойства воды.

​

                                                  Актуальность темы: 

Первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов  таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды. Что же это за секреты?

Цель проекта: Уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах;

Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса;

-расширять представления детей о свойствах воды и её переходах из одного состояниях в другое  (вкус, цвет, запах, текучесть, способность отражать, испаряться, твердеть);

- формировать представления о значении воды в жизни человека.

Предполагаемый результат:

-  расширить и углубить знания и представления ребенка о воде, умение определять различные состояния воды;

- развить интерес и  познавательные умения через экспериментальную деятельность;

- формировать у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей;

 - воспитать бережное отношение к воде.

​

Результат проекта: 

Создание альбома «Секреты воды»: экспериментальная деятельность с фотографиями, совместные работы детей и их родителей (рисунки, аппликации, поделки), стихотворения, загадки, рассказы и сказки о воде. Просмотр презентации проекта: «Секреты воды».

План реализации проекта в средней группе ДОУ.

Подготовительный этап проекта:

Задачи:

1. Разработка плана реализации проекта.

Выявить у детей имеющиеся знания о воде, степени заинтересованности детей данной темой.

2. Обогатить предметно-экологическую среду в группе для реализации проекта.

3. Сбор информации для создания творческой копилки со стихотворениями, загадками, потешками, рассказами о воде, усилиями педагога, детей и их родителей.

Формы работы:

1. Подбор учебной литературы, книг познавательного характера, иллюстраций, картинок.

Составление диагностики.

Диагностирование детей.

2. Создание экспериментальной лаборатории в группе.

Составление безопасных опытов  и экспериментов с водой.

Подбор дидактических, словесных и подвижных игр.

Разрабатывание конспектов НОД по разным областям программы.

3. Беседы. Консультации. 

Сроки:

1. 1-2 недели ноября.

2. На протяжении всего проекта.

​

Исследовательский (основной) этап проекта:

Перспективно-тематическое планирование экологического проекта «Секреты воды»

для детей среднего дошкольного возраста

Сроки: декабрь – январь

Вид деятельности: Познавательно-исследовательская

Интеграция образовательных областей:        

- Познание

- Коммуникация

- Социализация

- Безопасность

Совместная деятельность взрослого и детей:        

Опыты : «Секреты воды в жидком состоянии», «Секреты воды в твёрдом состоянии» , «Ходит капелька по кругу», «Пар – это тоже вода».

Эксперименты: «Где быстрее испаряется вода», «Превращение пара в капельки воды», «Вода растворяет вещества», «Отражение воды».

Наблюдения: « Куда исчезла лужа»,  « Наблюдение в группе», «Облака – белогривые лошадки», «Осенний дождь», «Рождение сосульки», «Лёд», «Секреты снега».

Рассматривание фотографий воды и детских иллюстрированных энциклопедий. Создание водоохранных знаков.

Развлечение «Секреты воды»

Работа с родителями: Создание тематических альбомов о воде: загадки, пословицы, потешки, стихотворения, сказки, рассказы с картинками.

Вид деятельности: Игровая

Интеграция образовательных областей: 

- Физическая культура

- Художественное творчество

- Музыка

- Познание

- Социализация

- Здоровье

Совместная деятельность взрослого и детей: Дидактические игры: «Эксперты по воде», «Кому нужна вода», «Разрезные картинки», «На что похоже облако», «Найди отражение», «Следы», « Найди снежинке пару».

Игровые упражнения: «Буль-буль», «Дождик», «Ой, Мороз!», «Замри».

Игры – имитации: «Вода в стакане», «Зеркало».

Игра со снегом «Сделай, как я», «Попади в цель».

Вид деятельности: Коммуникативная

Интеграция образовательных областей:

- Коммуникация

- Здоровье

Совместная деятельность взрослого и детей: Рассматривание картин: «Кому нужна вода», «Для чего нужна вода», «Зимний лес», «Зимние забавы», «Водоёмы».

Беседы: «Для чего нужна вода», «Где же спряталась вода?», «Что такое облака?», «Водное зазеркалье», Словесная игра: «Подскажи словечко».

Вид деятельности: Двигательная

Интеграция образовательных областей:

- Физическая культура

- Социализация

- Здоровье

Совместная деятельность взрослого и детей: Подвижные игры: «Тучка и капельки»,  «Заморожу», «Снежинки», «Весёлые снежинки», «Ручеёк», «На болоте», «Море волнуется».

Комплекс утренней гимнастики «Снежки»

Комплекс гимнастики после сна «Путешествие снежинки»

Физкультминутки «А над морем мы с тобою», «Чтобы сильным стать и ловким», «Я мороза не боюсь», «Тихо плещется вода», «С неба падают снежинки», «На дворе у нас мороз»

Пальчиковая гимнастика: «Дождик капнул на ладошку», «Дождик, дождик, веселей!»

Вид деятельности: Трудовая

Интеграция образовательных областей: Труд

Совместная деятельность взрослого и детей: Практические работы: «Полив цветов»,  «Пусть одежда будет чистой», «Постройки из снега», «Изготовление цветных льдинок».

Вид деятельности:Продуктивная

Интеграция образовательных областей: Художественное творчество

Совместная деятельность взрослого и детей: Рисование  «Как рождается река», «Облака», «Лужа на асфальте», «Капельки дождя», «Весёлые снежинки».

Аппликации  «Водоёмы», «Какие бывают облака», «Морковки из льда», «Снеговик», «Капли воды».

Создание панно: «Ходит капелька по кругу».

Выставка работ на темы: «Для чего нужна вода?», «Водоохран

ные знаки»

Вид деятельности:Чтение (восприятие художественной литературы)

Интеграция образовательных областей: Чтение художественной литературы

Совместная деятельность взрослого и детей: Чтение произведений: Э.Мошковская «Речка», Е. Н. Успенский. «Если был бы я девчонкой», К. И. Чуковский. «Федорино горе», Б. В. Заходер. «Кит и Кот», М. Д. Перина «Живая вода»,

Е.Благина «Снег»,И.Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»,А.Дэви «Зима», «Снежинка», Т.Новицкая «Белый снег пушистый»,  Николай Сладков «Под снегом», К. Ушинский «Проказы старухи зимы», Л. Воронкова «Снег идёт», Д. Тихомиров «Снежные узоры на окнах» , Н. Абрамцева «Сказка о тумане», А.Мельников «Художник картину всю ночь рисовал», Л. Квитко «Корова в тумане», Т. Шорыгина «Вы узнаёте зиму?», Н. Болтачёва «Сказка о круговороте воды».

Загадки о воде.

Песенки и потешки: «Водичка, водичка, умой мое личико»; «Ай, лады, лады, лады»; «Дождик, дождик не дожди!», «Дождик, дождик, пуще!»

Вид деятельности: Музыкальная

Интеграция образовательных областей: Музыка

Совместная деятельность взрослого и детей: Использование музыки. Прослушивание шума водопада

​

Заключительный этап проекта:

Сроки:  февраль

Мероприятия: Развлечение на тему: «Секреты воды»

Ожидаемый результат: Выявить умения справляться с разными ситуациями владея своими знаниями.

Мероприятия: Диагностирование дошкольников на определение знаний по теме проекта

Ожидаемый результат: Выявление уровня знаний по теме проектирования.

Мероприятия: Анализ результатов диагностики дошкольников.

Ожидаемый результат: Подтверждение актуальности реализации данного

проекта        

Мероприятия: Выставка совместных работ детей и родителей на тему: «Для чего нужна вода», «Водоохранные знаки» ставка фото работ по опытнической деятельности. Оформление альбома «Секреты воды»

Ожидаемый результат: Презентация результатов проекта

Мероприятия: Оформление проекта

Ожидаемый результат: Подведение итогов

 

Анализ результатов диагностики дошкольников:

На начало проекта дети имеют низкий уровень знаний по таким темам: «Что такое пар», Что такое облако», «Свойства снега и льда». Дети пытаются самостоятельно отвечать на вопросы, разобраться  и понять, что у них спрашивают, пытаются объяснить свойства воды в разных её состояниях, многие не знают о значимости воды и об охране водоёмов.

Вопросы:

 1. Что такое вода? Вода, какая?

 Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это жидкость и рассказывает о свойствах воды: прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д.

 Средний уровень: Называет не все свойства.

 Низкий уровень: Называет несколько свойств.

 2. Что такое пар? Какой он?

 Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно отвечает, что пар - это вода, и рассказывает о свойствах: прозрачный, без вкуса, нет запаха, не имеет формы и т. д.

 Средний уровень: Называет не все свойства.

 Низкий уровень: Называет несколько свойств.

3. Что такое снег? Какой он?

 Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно отвечает, что снег - это замерзшая вода и рассказывает о свойствах снега: прозрачный (белый, без вкуса, нет запаха, не имеет формы и т. д.

 Средний уровень: Называет не все свойства.

 Низкий уровень: Называет несколько свойств.

4. Что такое лед? Какой он?

 Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это замерзшая вода и рассказывает о свойствах: прозрачный, без вкуса, нет запаха, твердый, не имеет формы и т. д.

 Средний уровень: Называет не все свойства.

 Низкий уровень: Называет несколько свойств.

5. Кому нужна вода и зачем?

 Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно рассказывает, что вода нужна всем, чтобы жить; приводит какие-либо конкретные примеры.

Средний уровень: Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Низкий уровень: Справляется с заданием с помощью иллюстраций.

 

Диагностика на начальном этапе проекта показала, что высший уровень знаний имеют 8% детей, средний 17% детей, и 3% детей имеют низкий уровень знаний.

Диагностика на конечном этапе проекта показала, что высший уровень знаний имеют   11% детей, средний  15% детей, и   1% детей имеют низкий уровень знаний.

      

Список литературы:

1.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

2.Методические рекомендации к программе «Цвет Природы: Экологическая прогулка» для работы с детьми дошкольного возраста. Шпотова Т.В., Старых Л.П. – Обнинск: ЦЭО, 2000.

3.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 1999.

4.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: 5.Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995.

6.Приложение к методическим рекомендациям к программе «Цвет Природы: Экологическая прогулка». Сост. Шпотова Т.В., Старых Л.П., Кочеткова Е.П. – Обнинск: ЦЭО, 2000.

7.Рыжова Н.А. Волшебница вода. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

8.Рыжова Н.А. Непросто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники – М., Линка-Пресс,Ю 2002 г.

9.Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Гуманит изд. центр «ВЛАДОС», 2000.

10.Шишкина В.А. Прогулки в притроду: Учеб.-метод. Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2002.

11.Шорыгина Т.А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

12.«Природа, как средство эстетического и нравственного воспитания детей». Дошкольное воспитание №1 2010г.

13. «Методика экологического воспитания средствами фольклора». Дошкольное воспитание №12 2009г.

14.Иванова А. И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.